Mejorando los resultados educativos con tecnologías digitales

flowchart TB

P(Perspectiva\n normativa)-->Pp(Principios \neducativos)

Pp-->Acc(Acceso)
Acc-->Cal(Calidad)
Acc-->Equ(Equidad)
Acc-->Rel(Relevancia)

Acc-->Ap(Aprendizaje \ncomo un \nProceso)
Cal-->Ap
Equ-->Ap
Rel-->Ap

Ap.->|Producto intermedio: \nadquisición de conocimientos|RD

Hac(Hacer)
Pen(Pensar)
Sen(Sentir)

subgraph Ecosistema

RD{Rol Docente}
Fam(Familias)
FA(TD en un \nrol facilitador \ndel aprendizaje)

RD<-->|Potencial \Ntransformador \Nde las TDE|FA

Fam--->|Monitorear progreso \nEstablecer límites al uso|FA


RD-->P1[Aprendizaje \nactivo]-->Hac
RD-->P2[Aprendizaje \ninvolucrado]-->Pen
RD-->P3[Aprendizaje \nsignificativo]-->Sen
RD-->P4[Interacción \nsocial]-->Hac



Hac-->FA(TDE en un \nrol facilitador \ndel aprendizaje)
Pen-->FA
Sen-->FA

end   


FA-->R[Mejores \nresultados\nde aprendizaje]-->Ut(De utilidad a \ncorto y largo plazo)

R-->Pens(Pensamiento \nCrítico)
R-->Desa(Desarrollo \nintegral \nde la persona)


Pens-->CE(Crecimiento \neconómico)
Desa-->CE
Ut-->CE

Pens-->SJ(Sociedad \nmás justa)
Desa-->SJ
Ut-->SJ

style Ecosistema fill:#faf4f8

  style Pp fill:#e2e9d2
  style Ap fill:#e2e9d2
  style FA fill:#e9e9d2
  
  style Fam fill:#e9d2e2
  
  style Cal fill:#e2e2e9
  style Equ fill:#e2e2e9
  style Rel fill:#e2e2e9
  
  style R fill:#e2e2d9
  style Ut fill:#e2e2d9
  style Pens fill:#e2e2d9
  style Desa fill:#e2e2d9
  
  style CE fill:#e2e9d9
  style SJ fill:#e2e9d9

En Uruguay, la educación de nuestra infancia es un tema que nos preocupa y nos ocupa.

Si bien hay muchos avances, en particular desde la creación de Ceibal en 2007, que garantiza el acceso equitativo a la tecnología para la educación (TDE), todavía falta lograr un uso equitativo y una incorporación de calidad que mejore los resultados de aprendizaje.

Un componente esencial de la calidad de las TDE que influye directamente en la mejora de los resultados, es la relevancia, entendida como la pertinencia y adecuación de los contenidos educativos a las necesidades, intereses y realidades del alumnado y de la sociedad.

Dentro del uso también surge la advertencia al exceso que puede darse de las TDE, en particular en los primeros años de educación formal, donde el desarrollo cognitivo y social de la persona está en pleno proceso de formación y consolidación.

Principios educativos

El uso de las TDE en educación se sostiene sobre cuatro principios educativos.

Principios

• Acceso
• Equidad
• Calidad
• Relevancia

Acceso

El principio de acceso se centra en garantizar a todas las personas la disponibilidad y el acceso a la educación, eliminando barreras físicas, económicas, culturales y sociales, sin discriminación ni exclusiones que limiten su participación en el sistema educativo, así como fomentando activamente políticas y programas que aseguren la igualdad de oportunidades.

Equidad

El principio de equidad en educación busca garantizar que todas las personas, independientemente de su origen socioeconómico, género, etnia o ubicación geográfica, tengan igualdad de oportunidades de acceso y participación en el sistema educativo. Para lograrlo, se necesita de la implementación activa de políticas y programas que reduzcan las brechas existentes y promuevan la inclusión de grupos históricamente marginados o excluidos.¹

Calidad

El principio de búsqueda de la excelencia en educación nos convoca a fomentar estándares elevados en los programas educativos, los recursos didácticos, las prácticas pedagógicas y la evaluación del aprendizaje. Se busca garantizar que los contenidos sean relevantes, actualizados y contextualizados, así como también promover metodologías innovadoras que estimulen el pensamiento crítico, la creatividad y el desarrollo integral del alumnado.

Relevancia

La relevancia de la educación se relaciona con la pertinencia y adecuación de los contenidos y metodologías educativas a las necesidades, intereses y realidades de las y los estudiantes, y de la sociedad en general. Este principio normativo busca garantizar que la educación sea útil para la vida cotidiana, así como también para el desarrollo personal, social y laboral de las personas.

¿Qué significa aprender?

De acuerdo con la taxonomía de objetivos educativos de Bloom (1956), el aprendizaje puede abordarse desde distintas dimensiones, que van desde el desarrollo de habilidades prácticas (hacer) y cognitivas (pensar) hasta la gestión de emociones y actitudes relacionadas con el proceso de aprendizaje (sentir).

Aprender como proceso

La concepción del aprendizaje de este documento es la de un proceso dinámico y continuo en el cual las personas participan activamente en la construcción de su conocimiento y comprensión del mundo que les rodea. El aprendizaje no es simplemente la adquisición pasiva de información, sino un proceso activo que involucra la exploración, la reflexión, la aplicación práctica y la interacción con el entorno y con otras personas (compañeras y compañeros de clase, y docentes).²

Importante

El aprendizaje es un proceso que involucra la reflexión crítica, la resolución de problemas, la colaboración y la aplicación práctica de lo aprendido en otros contextos.

En ese proceso, maestras y docentes tienen un rol fundamental.

El cuerpo docente tiene el rol central de brindar conocimientos y enseñarle al alumnado a aprender por sí mismo, proporcionando un entorno de aprendizaje seguro, estimulante y enriquecedor, que fomente el crecimiento personal (académico y emocional) y social de cada estudiante. Maestras y docentes actúan también como modelos identificatorios, como evaluadores del progreso estudiantil, y como comunicadores con el entorno (familias e institución educativa).

Tecnologías Digitales para el aprendizaje

Las tecnologías digitales en educación abarcan una amplia gama de herramientas y recursos que facilitan el aprendizaje, la enseñanza y la gestión educativa.

Tecnología como facilitadora del aprendizaje

La tecnología se ha incorporado a nuestras vidas, incluyendo al sistema educativo. Parafraseando al presidente de Ceibal, Leandro Folgar, “puede que la tecnología no sea la solución a los problemas del sistema educativo, pero ya no es posible pensar en una solución sin tecnología”.

Las intervenciones impulsadas por la tecnología en el ámbito educativo representan una revolución silenciosa, que abre un abanico de posibilidades para mejorar tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje. A través de la adopción estratégica de herramientas digitales, la toma de decisiones informada por la evidencia y la aplicación de prácticas innovadoras, es posible aprovechar el poder latente de la tecnología para catalizar un cambio positivo y perdurable en el sector educativo.

Cimientos del aprendizaje con TDE

Pilar 1: Aprendizaje activo

Las actividades requieren atención mental y compromiso durante la experiencia; no son repetitivos; se proporciona flexibilidad para que la niña o el niño genere respuestas; no da las respuestas servidas en bandeja

Pilar 2: Involucramiento en el proceso de aprendizaje

Los agregados (luz, movimiento, sonidos) son para mejorar el aprendizaje, no para distraer o exagerar la experiencia.

Pilar 3: Aprendizaje significativo

Se entiende por aprendizaje significativo a la implementación de nuevas estrategias educativas, al desarrollo de recursos didácticos más efectivos, a la introducción de tecnologías innovadoras en el aula, o a cualquier otra iniciativa destinada a optimizar y enriquecer la experiencia de aprendizaje del alumnado.

El contenido es significativo para cada estudiante, cuando se relaciona con la vida diaria, o se enseña de manera tal que puede ser fácilmente integrado.

Pilar 4: Interacción social

Se proporcionan oportunidades para interacciones significativas, con personajes parasociales definidos como relaciones unilaterales, con carga emocional (como Elmo), con espacio para que docente y estudiantes participen conjuntamente en las actividades, enriqueciendo la experiencia de aprendizaje y la relación entre adultos y niñ@s. ³

Fuente: Hirsh-Pasek et al. (2015) citados por Barr {#barr-ecl}

Las tecnologías digitales pueden transformar la educación en múltiples dimensiones. En el salón de clase, permiten la personalización del aprendizaje, adaptando contenidos y ritmos a las necesidades individuales, lo que fomenta resultados de aprendizaje más efectivos y relevantes a corto y largo plazo.

Las TDE tienen el potencial de aumentar la interactividad y la motivación, por medio del uso de recursos multimedia y aplicaciones interactivas, lo que fomenta el pensamiento crítico y participativo. Además, estas herramientas facilitan la colaboración y comunicación entre estudiantes y docentes, y permiten una evaluación continua con retroalimentación inmediata.

En el hogar, las tecnologías digitales ofrecen acceso a una amplia variedad de recursos educativos fuera del horario escolar, fortaleciendo el apoyo parental y brindando flexibilidad en los tiempos y lugares de aprendizaje, lo que contribuye al desarrollo integral de la persona, impulsando el crecimiento económico futuro, y promoviendo una sociedad más justa y equitativa.

El impacto de la tecnología digital en la educación va más allá de los logros académicos inmediatos, dando origen a una cascada de efectos transformadores que trascienden las aulas y moldean a la sociedad. Desde la promoción de la alfabetización digital y el desarrollo de habilidades críticas hasta el impulso del crecimiento económico y la construcción de una sociedad más justa y próspera, los efectos colaterales de esta revolución educativa sientan las bases para un mañana presente más equitativo y con igualdad de oportunidades.

[1] "cap 1"                                                                                                                                                                                                                                                                    
[2] "Virginia Robano "                                                                                                                                                                                                                                                         
[3] "25 de mayo de 2024"                                                                                                                                                                                                                                                       
[4] "25 de mayo de 2024"                                                                                                                                                                                                                                                       
[5] "En Uruguay, la educación de nuestra infancia es un tema que nos ocupa y nos preocupa."                                                                                                                                                                                    
[6] "Si bien hay muchos avances, en particular desde la creación de Ceibal en 2007, que garantiza el acceso equitativo a la tecnología para la educación (TD), todavía falta lograr un uso equitativo y una incorporación de calidad que mejore los resultados de aprendizaje."

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Notas

1. En términos de género esta marginación es cuantificable, por ejemplo al medir resultados de aprendizajes de niñas en STEM, donde empiezan a surgir brechas de rendimiento a favor de los varones a medida que se avanza en el sistema educativo.

2. Esta perspectiva se fundamenta en teorías constructivistas del aprendizaje, que sostienen que las personas construyen su comprensión del mundo a través de la interacción con su entorno y la reinterpretación de sus experiencias. En lugar de ver el aprendizaje como la recepción de conocimientos predefinidos, se lo concibe como un proceso en el cual las personas construyen activamente significados y conexiones a partir de sus experiencias y conocimientos previos.

3. Los personajes parasociales son aquellos con los que las personas desarrollan relaciones emocionales, a pesar de que la interacción es unilateral, es decir, el personaje no puede interactuar directamente con la persona. Un ejemplo de esto sería Elmo, un personaje de televisión con el que niñas y niños a menudo desarrollan conexiones emocionales.