Resumen del artículo sobre uso de herramientas digitales en Ceibal para la enseñanza de matemática

Resumen

• teléfono celular entre los dispositivos más usados en clase por docentes

En el año 2020, se realizó un estudio sobre el uso de dispositivos digitales en la enseñanza de las matemáticas. Los resultados indican que los dispositivos preferidos por los docentes para este propósito fueron los siguientes:

• Smartphone: El 39,2% de los docentes utilizó smartphones para enseñar matemáticas

• Tablet: El 22,8% prefirió utilizar tabletas

• Computadoras: El 26,1% utilizó computadoras

• Plan Ceibal Sala de Informática: El 21% de los docentes recurrió a las salas de informática del Plan Ceibal

Estos datos coinciden con otros estudios nacionales sobre el uso de tecnologías ubicuas en la formación docente. Además, se basan en reportes de organismos internacionales como la UNESCO y en análisis empíricos que exploraron cómo cambian los procesos de enseñanza y aprendizaje al incluir recursos y plataformas digitales para lograr un aprendizaje ubicuo.

Además, se destaca que los avances en este campo han sido notorios. Programas a gran escala, tanto a nivel nacional como subnacional (por ejemplo, en Argentina, Brasil, Costa Rica y Uruguay), han promovido el acceso y uso de diversos dispositivos, aplicaciones en red y plataformas de apoyo a la enseñanza. Estos esfuerzos han contribuido al desarrollo de destrezas con tecnología digital ubicua, respaldados por estándares y recursos TIC.

La integración de dispositivos digitales y plataformas en la enseñanza ha sido una tendencia creciente, y se espera que continúe influyendo en los procesos educativos en el futuro.

Metodología

Replicabilidad potencial

Análisis crítico

Abstract

El artículo presenta los avances de un estudio realizado por los tres autores y financiado con fondos concursables en Uruguay. El objetivo de la investigación es describir y analizar las prácticas de uso de herramientas y plataformas digitales para la Enseñanza de la Matemática en el 1er nivel de Educación Secundaria de Uruguay. La investigación se apoya en una encuesta digital implementada en la Plataforma Limesurvey con escalas tipo Likert a profesores de Matemática. Entre los hallazgos del estudio, se destaca la baja frecuencia de uso que hacen los profesores de las herramientas y plataformas digitales. Por otra parte, los resultados indican que los smartphones son los dispositivos que más utilizan los profesores para la Enseñanza y que las preferencias en el uso de aplicaciones se concentra en dos aplicaciones: la Plataforma Adaptativa de Matemática (PAM) y GeoGebra. Parecería que la edad no es un factor que incida en el uso de las tecnologías por parte de los profesores de Matemática participantes del estudio.

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[1] "2020 730 Denise Vaillant, Eduardo Rodríguez Zidán e Gustavo Bentancor Biagas Gráfico 3 – Frecuencia de uso de dispositivos digitales preferidos para la Enseñanza de la Matemática* Smartphone 39,2% Dispositivos digitales Tablet 22,8% Computadoras del 26,1% Plan Ceibal Sala de Informática 21% 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Porcentaje (%) * La frecuencia de uso se expresa en porcentaje de respuestas positivas sobre cada dispositivo Fuente: Elaboración propia (2019) Estos datos coinciden con otros estudios nacionales referidos al uso de tecnologías ubicuas en la formación docente (CABRERA BORGES et al., 2018) resultados de reportes de organismos internacionales (UNESCO, 2016) y análisis empíricos que estudiaron de qué manera cambian los procesos de Enseñanza y aprendizaje a partir de la inclusión de recursos y plataformas digitales que posibilitan el aprendizaje ubicuo (LEFOE et al., 2009; SANG et al., 2010)."
[2] "Los avances han sido notorios y se han logrado, a través de programas uno a uno a escala nacional o sub nacional (tal es el caso de Argentina, Brasil, Costa Rica y Uruguay), o por la promoción del acceso y uso de diversos dispositivos, aplicaciones en red, plataformas de apoyo a la Enseñanza o usos de estándares como apoyo de recursos TIC para la docencia y desarrollo de destrezas con tecnología digital ubicua (CABROL; SZÉKELY, 2012; UNESCO, 2016)."                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
[3] "2020 Uso de plataformas y herramientas digitales para la Enseñanza de la Matemática 721 La revisión de la literatura internacional específica sobre Enseñanza de la Matemática y tecnologías brinda potente evidencia basada en estudios de pequeña escala con modelos cuasi experimentales respecto a los beneficios del uso de las herramientas digitales en la docencia (BANSILAL, 2015; FURIÓ et al., 2014)."                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Referencias

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