Resumen del trabajo sobre uso de tablets, Noruega 2022

Resumen

El estudio examina las percepciones de estudiantes noruegos sobre el uso de tablets en la escuela primaria. Se centra en cuatro temas: la creación de contenido, los cambios en las actividades de aprendizaje, las diferencias entre diversión y reglas, y el contraste entre el uso de tablets en la escuela y en el hogar. Estos temas proporcionan una visión global de cómo las y los estudiantes interactúan con la tecnología en el entorno educativo y cómo influyen estas interacciones en su experiencia de aprendizaje.

flowchart TB

PC(Producción \nde contenido)
CA(Cambios en las\n actividades de \naprendizaje)
DR(Divergencia \nentre \ndiversión \ny reglas)
EH(Dicotomía \nentre el uso\nde tablets \n en la escuela \ny el hogar)

El estudio se centra en datos recopilados a través de entrevistas grupales cualitativas con estudiantes de entre 9 y 13 años, realizadas en dos escuelas noruegas. Las entrevistas se llevaron a cabo en 2016 y 2017, complementadas con observaciones en el aula para comprender mejor el impacto contextual en las opiniones de las y los estudiantes.

Principales ideas

El uso de tablets en la escuela primaria noruega está transformando las prácticas de alfabetización digital, creando nuevas oportunidades para el aprendizaje y la participación. Estos hallazgos subrayan la importancia de integrar de manera efectiva la tecnología en el plan de estudios escolar para cerrar la brecha entre el uso digital dentro y fuera del aula. Además, resaltan la necesidad de políticas educativas que promuevan el uso significativo de la tecnología para mejorar la experiencia educativa de las y los estudiantes.

Metodología

El estudio se basó en entrevistas grupales cualitativas realizadas con estudiantes de entre 9 y 13 años en dos escuelas primarias noruegas. Estas entrevistas, llevadas a cabo en 2016 y 2017, fueron complementadas con observaciones en el aula para capturar el contexto en el que se desarrollaban las percepciones estudiantiles.

Se utilizó una guía predefinida de entrevistas para garantizar la consistencia en las preguntas planteadas, y se registraron las entrevistas para su posterior análisis. El enfoque de análisis temático permitió identificar patrones y temas emergentes en las respuestas estudiantiles, proporcionando una comprensión profunda de sus experiencias con el uso de tablets en la escuela.

Replicabilidad potencial, si es un experimento

• La replicabilidad de este análisis en el contexto uruguayo es factible bajo ciertas consideraciones (en términos de infraestructura tecnológica y prácticas educativas).

• Los temas identificados, como la producción de contenido y los cambios en las actividades de aprendizaje, son relevantes en cualquier entorno educativo.

Más detalles

Contenido

• Prácticas de alfabetización digital vistas desde la perspectiva del alumnado

  • Resultados:
  • Producción de contenidos: una manera más divertida de aprender
  • Actividades de aprendizaje modificadas: “Cuanto más rápido haces las cosas, más logras hacer”
  • Diversión y juego versus reglas: “Ten cuidado de no hacer nada estúpido cuando veas venir la línea azul” Tabletas en el colegio versus en casa: ‘En casa no tengo apps de trabajo’

• Uso de tablets en la clase

• El contexto noruego

Investigando las prácticas digitales que involucran tabletas en las escuelas adoptando un enfoque de encuadre

Abstract

This article investigates how 9–13 years old pupils interpret activities involving the use of tablets in two Norwegian primary schools. The theoretical context draws on Goffman’s frame analysis and on research on young people’s digital literacy practices as socially situated meaning-making practices. Data was gathered through group interviews. The findings show that pupils framed activities involving tablets as engaging, enabling and playful, but also as teacher-directed and as challenging to their existing competences. Pupils’ framings were largely defined by what they expected to be of importance to their teachers but sometimes these also interrupted the teacher’s facilitation. The outcomes allow us to discuss the implications for pupils in developing digital competences, as a result of participation in a variety of digital practices. The article underscores the importance of considering the interplay between pupils’ framings of digital activities and the established conventions in the school context.

Experimentación y replicabilidad

Este estudio se basa en datos recopilados como parte de un proyecto de investigación más amplio que involucra entrevistas con estudiantes y docentes (Bjørgen, Fritze y Haugsbakk, 2018). El documento se centra en los datos relacionados con las perspectivas del alumnado sobre el uso de tablets. Los datos consisten principalmente en tres entrevistas grupales cualitativas en cada escuela, con grupos de 3 a 6 estudiantes, totalizando 32 estudiantes. Las entrevistas iniciales se realizaron en 2016 con un grupo de sexto grado en cada escuela participante. Al año siguiente, participaron cuatro grupos: uno de quinto grado y otro de séptimo grado en cada escuela, incluyendo al grupo de estudiantes que ya había participado en 2016. La selección se hizo de manera de que hubiera una distribución equitativa de género. En algunos casos, para fortalecer la comprensión de cómo los factores contextuales influyen en los enfoques de los estudiantes, el análisis de las entrevistas se complementa con impresiones de cuatro observaciones en el aula. Todas las entrevistas duraron entre 40 y 60 minutos y fueron grabadas y transcritas.

Las escuelas fueron elegidas estratégicamente en función de sus experiencias anteriores con tablets a partir de la participación en el proyecto piloto del municipio en 2015. Ambas escuelas fueron representativas de las escuelas noruegas en términos de tamaño, equipamiento técnico, cantidad de alumnos y docentes, y situación socioeconómica. Los docentes recibieron capacitación, ambas escuelas establecieron reglas de uso, y los padres participaron en la introducción de las tablets. Las tablets se utilizaron principalmente en las materias de noruego, inglés y matemáticas, y en combinación con libros de texto. Los alumnos tenían acceso a aplicaciones como Notability, Bookwriter, iThoughts y Puppet Pals, así como a software estándar como Keynote, Safari, PowerPoint y Excel.

Se realizaron lecturas detalladas de las entrevistas, y la codificación estuvo alineada con las principales categorías establecidas en la guía de entrevistas. Con base en un enfoque de análisis temático, el objetivo fue obtener descripciones que iluminaran las comprensiones del alumnado relacionadas con los temas clave. Se identificaron las siguientes formas de entender las prácticas digitales en el contexto escolar.

1. producción de contenido,

2. cambio en las actividades de aprendizaje,

3. diversión y juego versus reglas y

4. tablets en la escuela versus en casa.

Los resultados se discutieron dentro de un grupo de investigación más amplio. En la presentación de los resultados, se asignaron nombres ficticios a los estudiantes, pero se indicaron los grados reales para indicar posibles variaciones.

Dado que este es un estudio de pequeña escala, es difícil sacar conclusiones definitivas o aplicar resultados a otras escuelas. El objetivo ha sido contribuir a la comprensión de las percepciones articuladas de las prácticas digitales con tablets de un grupo de alumnos noruegos jóvenes. Los resultados están respaldados por hallazgos en otros estudios sobre el uso de tablets en la enseñanza, así como estudios del uso de tecnología en las escuelas en general. Además, los resultados permiten una consideración más matizada de dichos estudios.

Análisis automático

Parsing text into sentences and tokens...DONE
Calculating pairwise sentence similarities...DONE
Applying LexRank...DONE
Formatting Output...DONE

[1] "The excerpts are selected from the larger corpus of data because they are regarded as typical expressions of how pupils framed digital activities with tablets in schools."                                                                                                                                                    
[2] "The curriculum aims to bridge the perceived gap between children’s use of digital technology inside and outside of school, by committing both teachers and pupils to the use of digital media as part of learning activities at school (Erstad 2012; The Norwegian Directorate for EDUCATION 3–13 957 Education and Training)."
[3] "As an intrinsic part of pupil’s life in school, tablets have generated new digital literacy practices that include a range of activities, such as reading, listening, touching, adjusting and producing symbols and signs (Aarsand 2019, 2)."                                                                                  
[4] "Introduction In many Norwegian primary schools, as in several parts of the western world, tablets1 have become a central part of young pupils’ digital literacy practices (Berrum et al."                                                                                                                                      
[5] "The analysis draws on Goffman’s (1986) frame analysis to establish how individual interpretations, or frames, of digital activities are created, maintained and negotiated in interaction with fellow pupils and teachers at school, and the out-of-school context."                                                            
[6] "These studies res- onate with Lankshear and Knobel (2006, 31), who argue that the school context provides a frame for digital practices with a traditional mindset focusing on text production initiated by the teacher – a frame that inhibits the integration of pupils’ everyday experiences with technology."              
[7] "Discussion and concluding remarks The examples above illustrate the characteristics of digital literacy practices involving tablets in schools from the perspectives of pupils between 9 and 13 years of age."                                                                                                                 

Resumen automático

Nota

• Los extractos se seleccionan de un corpus de datos más amplio porque se consideran expresiones típicas de cómo los alumnos encuadran las actividades digitales con tabletas en las escuelas.

• El plan de estudios tiene como objetivo cerrar la brecha percibida entre el uso de la tecnología digital por parte de los niños dentro y fuera de la escuela, comprometiendo tanto a profesores como a alumnos al uso de medios digitales como parte de las actividades de aprendizaje en la escuela.

• Como parte intrínseca de la vida estudiantil en la escuela, las tablets han generado nuevas prácticas de alfabetización digital que incluyen una variedad de actividades, como leer, escuchar, tocar, ajustar y producir símbolos y signos.

• En muchas escuelas primarias noruegas, como en varias partes del mundo occidental, las tablets se han convertido en una parte central de las prácticas de alfabetización digital de los alumnos jóvenes.

• El análisis se basa en el marco de Goffman (1986) para establecer cómo se crean, mantienen y negocian las interpretaciones o marcos individuales de las actividades digitales en la interacción con compañeros y profesores en la escuela y en el contexto extraescolar.

• Estos estudios resuenan con Lankshear y Knobel (2006), quienes sostienen que el contexto escolar proporciona un marco para las prácticas digitales con una mentalidad tradicional centrada en la producción de textos iniciada por el o la docente, un marco que inhibe la integración de las experiencias cotidianas de las y los alumnos con la tecnología.

• Los ejemplos anteriores ilustran las características de las prácticas de alfabetización digital que involucran tabletas en las escuelas desde la perspectiva de alumnos de entre 9 y 13 años de edad.

Referencia

Bjørgen, A. M. (2022). Tablets in two Norwegian primary schools: is it time to consider young pupils’ framings of using tablets in education? Education 3-13, 50(7), 954–965.

Referencias que citan

https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1554480X.2014.977290

https://www.kidsandyouth.com/pdf/FK%26Y%20T4S%20Literature%20Review%209.4.14.pdf

https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-019-09478-0