Este libro explora el impacto multifacético de las tecnologías digitales en la educación, centrándose en la transformación digital en las escuelas, los contextos políticos y el desarrollo de capacidades digitales. Examina cómo las TIC influyen en los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes, incluidas la alfabetización, las matemáticas, las ciencias y las competencias digitales, al tiempo que aborda cuestiones de igualdad e inclusión social. El texto también profundiza en los efectos sobre las prácticas docentes, las habilidades digitales de las y los docentes y el funcionamiento escolar en general, destacando la importancia de las competencias digitales, el liderazgo escolar, la infraestructura y los factores socioeconómicos. Además, evalúa la eficacia de las herramientas de autorreflexión y los marcos de competencia digital en las escuelas, ofreciendo un marco para la evaluación de impacto y brindando recomendaciones de políticas para mejorar la educación digital.
Desde una perspectiva crítica, si bien el libro ofrece un análisis exhaustivo de los beneficios de la tecnología digital en la educación, puede exagerar los posibles resultados positivos sin abordar adecuadamente los desafíos de la brecha digital y las limitaciones de recursos en diversos contextos educativos. El enfoque en las herramientas de autorreflexión es innovador, pero su implementación práctica puede ser compleja en escuelas de bajos recursos. Además, el libro podría beneficiarse de más evidencia empírica sobre los impactos a largo plazo y la sostenibilidad de las iniciativas digitales, así como de una exploración más profunda de cómo capacitar eficazmente al cuerpo docente en competencias digitales dado el rápido ritmo del cambio tecnológico.
Abstract
Este informe presenta una revisión de la literatura que analiza el impacto de las tecnologías digitales en la educación obligatoria. Si bien la política de la UE reconoce la importancia de las tecnologías digitales para permitir una educación inclusiva y de calidad, la evidencia sólida sobre el impacto de estas tecnologías es limitada, especialmente debido a su dependencia del contexto de uso. Para abordar este desafío, este informe analiza el enfoque, las metodologías y los resultados de 92 artículos. Nuestros hallazgos, por un lado, confirman la investigación y el análisis de políticas que destacan resultados mixtos de investigación sobre el impacto de las tecnologías digitales en la educación. Por otro lado, si se analiza el grado de penetración potencial de las tecnologías digitales en las escuelas, parece que estas tecnologías pueden tener un profundo impacto en la educación. Este hallazgo surge de la observación de que el impacto de las tecnologías digitales se extiende más allá de los resultados del aprendizaje y abarca varios aspectos de la práctica escolar, que se identifican en este informe. Estos incluyen la naturaleza de las diversas actividades mediadas por la tecnología (enseñanza, aprendizaje, operación escolar – administración – comunicación), las partes interesadas, las actividades de implementación de tecnología y los factores contextuales que influyen en el impacto de las tecnologías digitales. Basándonos en la teoría del cambio, nuestro análisis revela la importancia de considerar no solo los diversos elementos que constituyen parte del impacto de las tecnologías digitales en la educación sino también las relaciones entre ellos. Este hallazgo se refleja en un marco de evaluación de impacto que se adapta a las características de las herramientas de autorreflexión diseñadas para apoyar el desarrollo de capacidades digitales en la educación. El informe aporta recomendaciones que pueden informar las políticas de seguimiento e inversión en educación digital.
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Nota
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El impacto de las tecnologías digitales en los actores escolares es multifacético, abarcando diversos aspectos de las experiencias de aprendizaje del alumnado, las prácticas profesionales docentes y la administración escolar. Para el alumnado, las tecnologías digitales mejoran el conocimiento de las materias en alfabetización, matemáticas, geografía, historia, artes y ciencias. También fomentan habilidades esenciales como la creatividad, la colaboración, la comunicación, la organización, la toma de notas y las habilidades técnicas en TIC, al mismo tiempo que influyen positivamente en las actitudes hacia el aprendizaje y promueven la inclusión en términos de género, necesidades especiales y dificultades de aprendizaje. Las tecnologías utilizadas incluyen software para la enseñanza y el aprendizaje, tecnologías educativas específicas para cada materia, dispositivos móviles, juegos serios, realidad aumentada y virtual, y varios sistemas para el aprendizaje colaborativo y multimedia. El hardware como laptops, tabletas, pizarras inteligentes y teléfonos móviles son fundamentales. Las y los docentes se benefician a través de una mejor planificación de lecciones, entrega de contenido, intercambio de recursos, colaboración, desarrollo profesional y nuevos métodos de evaluación, apoyados por sus habilidades en TIC, confianza y creencias. En centros educativos, se utilizan herramientas digitales para la administración, el monitoreo de asistencia, registros de evaluación, informes a madres, padres y cuidadores, gestión financiera, repositorios de recursos y comunicación. Las madres, padres y cuidadores reciben información personalizada sobre asistencia, tareas, eventos y calificaciones, lo que facilita un mejor compromiso con la educación de sus hijas e hijos.
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[1] "Hence, in recent years, many education systems worldwide have increased their investments in the integration of Information and Communication Technologies (ICTs) in teaching and learning practices (Fernández, Gimenez, & Calero, 2020; Lawrence & Tar, 2018; Turgut, & Aslan, 2021) and have prioritised in their educational agendas the adaptation of a strategy or a policy for the integration of digital technologies (European Commission, 2019a)."
[2] "Contents Abstract .......................................................................................................................................................................................................................................................................1 Executive summary ..........................................................................................................................................................................................................................................2 1 Introduction.....................................................................................................................................................................................................................................................5 1.1 Background........................................................................................................................................................................................................................................5 1.1.1 Digital transformation in schools ..............................................................................................................................................................5 1.1.2 Digital capacity development and self-assessment ...............................................................................................................5 1.2 Policy context ..................................................................................................................................................................................................................................6 1.2.1 Digital Education Action Plan .........................................................................................................................................................................6 1.2.2 Self-reflection tools ................................................................................................................................................................................................6 1.2.3 Quality investment and monitoring of progress in digital education .....................................................................7 2 Research questions .................................................................................................................................................................................................................................9 3 Literature review methodology ................................................................................................................................................................................................10 4 Impact of digital technologies in education .................................................................................................................................................................12 4.1 The impact of digital technologies on learning ...........................................................................................................................................12 4.1.1 Impact of ICTs on students’ knowledge, skills and attitudes .......................................................................................12 4.1.2 Literacy, mathematics and science ......................................................................................................................................................15 4.1.3 Digital competences of students ............................................................................................................................................................18 4.1.4 Equality, Inclusion and social integration........................................................................................................................................18 4.2 Impact of ICTs on teaching practices and digital competences ..................................................................................................18 4.2.1 Teaching practices.................................................................................................................................................................................................18 4.2.2 Teachers’ digital competences ..................................................................................................................................................................19 4.3 The impact of ICT on school operation ................................................................................................................................................................19 4.4 Factors affecting the impact of digital technologies on school’s digital capacity ....................................................21 4.4.1 Digital competences ............................................................................................................................................................................................21 4.4.2 School leadership and management...................................................................................................................................................22 4.4.3 Connectivity, infrastructure and support .........................................................................................................................................23 4.4.4 Administrative aspects and digital data management......................................................................................................24 4.4.5 Teachers’ profile, training approaches and professional development .............................................................24 4.4.6 Students’ socioeconomic background ................................................................................................................................................25 4.4.7 Socioeconomic school context and emergency situations .............................................................................................25 5 Assessing the impact of self-reflection tools .............................................................................................................................................................27 5.1 Background.....................................................................................................................................................................................................................................27 5.1.1 Self-Assessment in education ...................................................................................................................................................................27 5.1.2 The role of Digital Competence frameworks in the development of the digital capacity of educational institutions ...........................................................................................................................................................................................................28 5.1.3 Implementation of digital competence frameworks ............................................................................................................29 5.2 Theory of Change in schools .........................................................................................................................................................................................30 i 5.2.1 Pathway: from actions to impact............................................................................................................................................................30 5.2.2 Assumptions ................................................................................................................................................................................................................32 5.3 A framework for the impact assessment of self-reflection tools .............................................................................................34 5.3.1 Step 1: Set the overall goal of the study ‒ Why......................................................................................................................35 5.3.2 Step 2: Define what outcomes will be measured ‒ What ..............................................................................................35 5.3.3 Step 3: Choose the methodologies, sources and tools ‒ How, When, Who ...................................................36 5.3.4 Step 4: Integration ................................................................................................................................................................................................37 5.3.5 Step 5: Collection and analysis of data ............................................................................................................................................37 5.3.6 Step 6: Results ..........................................................................................................................................................................................................37 5.3.7 Step 7: Recommendations.............................................................................................................................................................................37 6 Discussion and concluding remarks .....................................................................................................................................................................................38 7 Policy Recommendations................................................................................................................................................................................................................40 7.1 Proposed Actions ......................................................................................................................................................................................................................40 List of references ............................................................................................................................................................................................................................................43 List of Figures .....................................................................................................................................................................................................................................................47 List of Tables.......................................................................................................................................................................................................................................................48 Glossary of Terms ..........................................................................................................................................................................................................................................49 Annex ..........................................................................................................................................................................................................................................................................51 I.Meta-analyses........................................................................................................................................................................................................................................51 II."
[3] "The Impact of Digital Technologies on Schools’ Stakeholders School Impacts stakeholders Students Subject Matter Knowledge — Literacy: Vocabulary acquisition, writing, spelling reading — Mathematics: Problem solving, pattern exploration, interest and motivation, students with difficulties in learning mathematics, students with special needs, number skills, metacognitive learning outcomes — Geography — History — Arts — Sciences Skills: Creativity, collaboration, communication skills, organisation skills, note taking, meta-cognitive skills, ICT-technical skills Attitudes: Attitude towards learning Inclusion: Gender, students with special needs, students with learning difficulties in specific subject matters (language, mathematics, etc.), social interaction Technology use for Software teaching and learning Subject-matter-related technologies (e.g., ed-tech for mathematics, sciences, etc.)| Mobile devices| Serious and educational games| Augmented reality| Virtual reality| Drill and practice| Intelligent tutoring systems| Systems for Computer Assisted Instruction (CAI)| Collaborative learning environments (synchronous ‒ asynchronous)| Multimedia learning environments Hardware One laptop per child| Computers| Tablets| Smartboards| Mobile phones| Notebook Teachers Resources – preparation and professional development Lesson planning| Content delivery| Sharing and creation of resources| Collaboration between teachers| Online teacher communities| Professional development| Parent reporting| Use of ICT in the classroom New methods for assessing skills (e.g., problem solving, problem processing, metacognitive skills, creativity, communication, ability to work in groups)| Scaffolding| Data analytics for student support| Feedback and assessment | Skills – beliefs Teacher basic ICT skills| Teachers’ confidence| Teacher beliefs Teaching practices – Project-based learning| Game-based learning| Collaborative learning| pedagogical Personalised learning| Teaching for students with learning difficulties| Blended approaches and online learning School leaders Administration| attendance monitoring| assessment records| reporting to parents| financial management| repositories for learning resources| sharing 20 information| communication between schools, parents, and examining authorities| Parents- Carers Flow of information from schools to parents| Personalised communication between schools and parents: e.g., attendance records, upcoming class assignments, school events, students’ grades As mentioned, the table above provides a summary of the topics addressed in the literature review in relation to the impact of digital technologies in schools."
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